Deutsch Sternchenthema                                                                                           Friedrich Schiller: Maria Stuart

Dramentheorie									     	           Stundenverlauf Seite 1

Dramentheorie

1.	Funktionen und Grundbegriffe des Dramas
1.1.	Kinotrailer, die unterschiedliche Zielsetzungen erkennen lassen 
(z.B. Erregung von Emotionen, Gesellschaftskritik, moralische Fragen, Identifikation….)
(aus dem Internet herunterladbar; vgl. Google, Stichwort: Kinotrailer)

1.2.	Zitate oder Stichworte dramentheoretischer Äußerungen
 vgl. Kinofilme / Dramen
•	Aristoteles: Katharsis:
>Es ist also die Tragödie die nachahmende Darstellung einer ernsten und in sich abgeschlossenen Handlung, die (...) durch handelnde Personen vor Augen gestellt wird und die durch Mitleid und Furcht erregende Vorgänge die Auslösung (Katharsis) dieser und ähnlicher Gemütsbewegungen bewirkt
•	Lessing: Mitleid und Erziehung: 
>Mitleid zu erregen findet sich, wenn der Dichter die Figur auf der Bühne vollkommen so denken und handeln lässt, wie wir in seinen Umständen würden gedacht und gehandelt haben. Aus dieser Gleichheit entstehe die Furcht, dass unser Schicksal eben gar leicht dem seinigen eben so ähnlich werden könnte. (...) Und diese Furcht sei es, welche das Mitleid gleichsam zur Reife bringe.< 
•	Schiller: moralische Anstalt:
>Aufgabe der tragischen Kunst: die moralische Unabhängigkeit des Charakters vom Zustand der Leidenschaft zu vergegenwärtigen, den Triumph der Freiheit des sittlichen Willens noch im Untergang zu zeigen.<
•	Brecht: Lehrtheater
>Glotzt nicht so romantisch<

1.3.	Dramaturgische Grundbegriffe
Komödie, Tragödie, Drama…, 
Akt, Aufzug, Szene, Auftritt…..
•	Begriffe auf Metaplankarten o. an Tafel schreiben,
Vorwissen sammeln, Fehlendes ergänzen
2.	
Aufbau eines klassischen Dramas
2.1.	
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Dramentheorie										   Stundenverlauf Seite 2

Soap in fünf Folgen:
•	Spannungssteigernde Gestaltungsmittel klären
•	Ausgehend von einem Grundkonflikt gruppenweise eine fünfteilige Szenenfolge erarbeiten lassen mit tragischem o. Happy End. 
Dabei auf spannungssteigernde Elemente achten.

Möglicher Grundkonflikt:
In der Familie K. gibt es Ärger. Die sonst recht brave 17-jährige Tochter Antje hat sich mit dem Sänger einer Heavy-Metal-Gruppe angefreundet. Ständig begleitet sie ihn auf seine Konzerte, verbringt mehr und mehr Zeit mit ihm und seiner Band. Dabei verändert sie sich auffallend, vernachlässigt die Schule und distanziert sich immer mehr von ihrer Familie. Es kommt zu immer größeren Auseinandersetzungen und Konflikten.....
•	Aufbau, Spannungsbogen, Funktion der einzelnen Akte an Gruppenergebnissen exemplarisch verdeutlichen
2.2.	Übertragung auf Maria Stuart:
Schüler tragen stichwortartig spannungsrelevante Handlungsmomente auf dem Arbeitsblatt ein. (vgl. Arbeitsblatt „Dramenaufbau“)

3.	Entwicklung der Dramenauffassung:
3.1.	Zeitleiste erstellen in arbeitsteiliger GA
•	Aristoteles  Schiller  Büchner  Brecht  evtl. Dürrenmatt
•	Material und Bilder entweder selber stellen oder Schüler/innen recherchieren im Internet (vgl. bookmarks), …
3.2.	Zusammenhang zwischen Dramentheorie und Welt-/Menschenbild herausarbeiten
3.3.	Zusammenfassung wichtiger dramentheoretischer Begriffe

4.	Aktualisierung / Konkretisierung / Anwendung
4.1.	Dissoziative Interpretationsmethode:
Gegenstände, die keinen unmittelbaren Bezug zum Stück haben müssen, in eine Inszenierung einbauen lassen
4.2.	Wie würde man heute eine moderne Inszenierung gestalten?
welche Verbindungen zur Gegenwart ergeben sich?
4.3.	Andere Schlussvarianten?
•	Vgl. z.B. auch Hildesheimer: Mary Stuart. Eine historische Szene. In: Christian Grawe: Friedrich Schiller: Maria Stuart. Reclam Erläuterungen und Dokumente. Stuttgart 1992. S. 205ff.
4.4.	Zwei moderne Inszenierungen im Vergleich:
Wie und mit welchen Mitteln wird hier das Stück interpretiert?
•	http://www.echo-online.de/kultur/kritik_detail.php3?sshl=2399
•	http://www.philotast.de/stuart.htm