Aktivität 1.4.2 Versteckt-entdeckt

Ziele

• Die Kinder finden passende und nicht-passende Plus-Rechnungen zu einer
  Anzahldarstellung.
• Die Kinder kontrollieren und korrigieren Plus-Rechnungen

Vorbereitung

• Ein Kartenset mit strukturierten Anzahldarstellungen (z. B. aus MV1
  bis MV5).
• Leere DIN A4-Blätter einmal vertikal in der Mitte gefaltet und dreimal jeweils
  horizontal in der Mitte gefaltet. Alternativ können die Kinder die Aufgaben
  auf kleine leere Zettel schreiben.

(C) ZSL

Ablauf

• Grundidee: Die Kinder erfinden zu Anzahldarstellungen mögliche Plus-Rechnungen.
• Die Karten mit den Anzahldarstellungen werden verdeckt auf einen Stapel gelegt.
• Kind A dreht eine Karte mit einer Anzahldarstellung um, z. B. Punktestreifen mit 7 Punkten. Jedes Kind schreibt in der ersten Zeile in eines der beiden Felder seines Blattes eine passende Plus-Rechnung (z. B. 3 + 4 = 7) zur Anzahldarstellung 7 und in das andere eine nicht-passende Plus-Rechnung in die erste Zeile (z. B. 4 + 4 = 8).
• Die Blätter werden getauscht.
• Jedes Kind muss nun die nicht-passende Rechnung finden und erklären, warum die Rechnung nicht passt.
• Dann dreht Kind B eine Karte mit einer neuen Anzahldarstellung um.
• Nach 8 Runden sind auf dem Blatt alle Kästen gefüllt.

Material pro Gruppe (2–3 Kinder)

Materialvorlagen

• 1x MV aus MV1 bis MV5

Zusätzliches Material

• Evtl. Rechenrahmen, Rechenschiffchen, Zehnerfeld mit Plättchen, DIN A4-Blätter oder kleine Zettel.

Gesprächsimpulse

• Warum passt diese Rechnung (nicht)?
• Beschreibe deine Rechnung, während du sie am Rechenrahmen schiebst bzw. auf dem Punktefeld zeigst oder im Rechenschiffchen legst (handlungsbegleitend versprachlichen).

(C) ZSL

Sprachideen

Plus-Rechnungen nennen und an der Darstellung bzw. dem Material beschreiben

• „Hier sind 5, da sind 2. Zusammen sind es 7, also 5 plus 2 gleich 7.“
• „Zuerst stelle ich 5 ein. Dann schiebe ich 2 dazu. Jetzt sind es 7.“

Plus-Rechnungen nennen und evtl. schon mit Wissen anderer Rechnungen begründen

• „4 plus 4 gleich 7 kann nicht stimmen. Denn ich weiß schon, dass 4 plus 4 gleich 8 ist.“

Variante

• Die Kinder notieren jeweils vier Plus-Rechnungen: zwei passende und zwei nicht-passende Rechnungen.
• Minus-Rechnungen: Die Kinder notieren passende und nicht-passende Minus-Rechnungen.
• Es werden Ziffernkarten genutzt. Die Kinder schreiben Plus-Rechnungen auf, bei denen die Zahl auf der Ziffernkarte das Ergebnis ist, oder Minus-Rechnungen, bei denen die Zahl die Startzahl ist. Begründet wird am Rechenrahmen oder an anderem Material.

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