Unterrichtsgang: Die Evolutionstheorie Darwins

Problema-tisierung und Info
5'

• Kernaussage Fossilienstunde: Arten verändern sich, sehen sich aber in ihren Strukturen ähnlich und haben deswegen gemeinsame Vorfahren
• einer (von vielen), der sich dazu viele Gedanken gemacht hat und versucht hat das zu erklären, war Charles Darwin
• am schönsten kann man sein Erklärungsmodell mitten im Atlantik nachvollziehen:
• Engländer Thomas Vernon Wollaston war um 1850 auf Madeira zur Erholung
• war auch Naturforscher und merkte: von den 550 Käferarten auf Madeira haben 200 so unvollkommene Flügel, dass sie nicht fliegen können
• andere Käfer hingegen haben deutlich stärker entwickelte Flügel als ihre Verwandten auf dem Festland.
• Man geht davon aus, dass Käfer mit normal langen Flügeln die Insel besiedelten.
• Wie kam es dazu, dass Käfer mit längeren und kürzeren Flügeln auf der Insel vorkommen?

LV, P

Erarbeitung
20'

• Versuche die Frage zu beantworten, indem du aus den Kärtchen ein Wirkungsgefüge erstellst.
• Kärtchen legen lassen

EA/PA, je 12 Kärtchen, A3-Bogen, evtl. Hilfe-Bögen

Sicherung
15’

• Besprechung
• Erläutere was passiert, wenn es durch klimatische Veränderungen auf Madeira weniger Wind gibt?
• Nachteil kurzflügelige Käfer: erschwerte Flucht vor Fressfeinden
• evtl. Nachteil langflügelige Käfer: große Flügel benötigen mehr Energie
• Käfer mit normalen Flügeln haben mehr Nachkommen, es entstehen im Laufe der Generationen wieder mehr Käferarten mit durchschnittlichen Flügeln.
• Markiert gelb im Schema alles, was man auf andere Lebewesen übertragen könnte.

UG

Überleitung
5’

• Wer erkennt diese Schlange?
• Kreuzotter
• geschlitzte Pupillen
• braun, mit Zickzack-Muster auf dem Rücken
• es gibt auch schwarze Kreuzottern
• Im Schwarzwald kommen die braunen Kreuzottern eher im Tal vor, die schwarzen eher auf den Hochflächen.
• Wie kam es dazu? Ideen sammeln
• Probiert anhand eurer gelben Markierungen aus, ob ihr eine Erklärung finden könnt.

UG, P

Anwendung
20’

• Wer Hilfe braucht, kann sich Ideen vom Bild vorne holen.
• SuS schreiben neues Wirkungsgefüge über Kreuzottern
• Besprechung

EA/PA, P

UG

Vertiefung und Diagnose
10’

• Prüft an folgenden Sätzen, ob ihr die Sache mit den Kreuzottern wirklich verstanden habt.
• Meinungsbilder mit grünem/roten Stift: Richtig oder falsch-Sätze
• Clicker-Frage
• (Die Schnecken-Aufgabe ist als weitere Übung oder für die Klassenarbeit gedacht.)

UG, P

Sicherung
15’

• TA-Anschrieb

UG, TA