Unterrichtsgang: Pflanzen und Wasser

Einstieg und Wiederholung
15'

• Lebewesen haben besondere Angepasstheiten an abiotische Faktoren.
• Heute werdet ihr zu Spezialisten in genauem Beschreiben, Zeichnen und in „Zeig mir dein Blatt und ich sage dir, wie du lebst.“
• Dazu sind ein paar Vokabeln wichtig: Wiederholung Fachbegriffe Blattaufbau mit Domino
• Die Spaltöffnungen dienen zur Aufnahme von Kohlenstoffdioxid und zur Abgabe von Sauerstoff und Wasserdampf (damit neues Wasser über die Wurzeln nachströmen kann)

LV, P

PA, Domino

LV

Erarbeitung
30'

• Januskopf: Person A beschreibt Abb. ganz genau, möglichst mit Fachbegriffen, Person B versucht diese zu zeichnen, Rückfragen erlaubt, aber nicht schauen, pro Runde 10min
• Vergleich mit Bild, Feedback: Was wurde gut beschrieben/ gezeichnet
• Vermutung notieren: an welche abiotischen Faktoren ist dieses Blatt angepasst
• Runde 1 mit Blattquerschnitt A
• Runde 2 mit Blattquerschnitt B

LV, P

PA

Besprechung und Sicherung
10'

• Sammeln der Hypothesen
• A: wenig Licht, da dünn; viel Wasser, da erhöhte Spaltöffnungen
• B: viel Licht, da dick; wenig Wasser, da versenkte Spaltöffnungen und dicke Cuticula
• TA-Anschrieb mit kleinem AB (ohne Pflanzennamen und roten Text)

UG, P

TA, AB

Überprüfung und Sicherung
15'

• Prüfung der Spaltöffnungshypothese mit Modellversuch 1:
• Beschreibt die Versuchsanordnung
• Bergkuppe und Vulkantal (mit Mulde) aus Knetmasse
• je einen Wattebausch auf die Kuppe/in die Mulde
• auf zwei Feinwaagen auf genau 30 g tarieren
• jeweils 1 ml Wasser auf die Wattebäusche geben
• mit dem Föhn beide gleich stark mind. 6 min anpusten
• 20 min weiter trocknen lassen
• Beschreibt das Ergebnis.
• Masseverlust ist auf der exponierten Bergkuppe höher, da dort mehr Wasser verdunstet als im geschützten Tal
• Erläutert die Auswertung.
• Analogisierung: an exponierten Spaltöffnung kann mehr Wasser verdunsten als in versenkten Spaltöffnungen
• TA-Anschrieb: Pflanzennamen, roter Text

UG, P

TA

• das aufgefaltete, da es eine größere Oberfläche hat