Sequenzplanung

Die Französische Revolution – Bürgertum, Vernunft, Freiheit

Std.	Kompetenzen	/ mögliche Leitfrage(n)	Inhaltliche Aspekte	weitere Hinweise (z. B. Material, Methoden, Differenzierung)
1a.	Die politischen und gesellschaftlichen Ursachen der Französischen Revolution erklären (Sonnenkönig) MK 2: unterschiedliche Materialien (Historiengemälde) kritisch analysieren	1a.) Ludwig XIV. – ein „Sonnenkönig“?	Selbstanspruch des „absolutistischen“ Herrschers Ludwigs XIV.	Rigauds Herrscherporträt Ludwig XIV., Vergleich mit Selbstdarstellung heutiger Idole Alternativen: Ansichten absolutistischer Schlösser (Versailles, Ludwigsburg, Karlsruhe …)
1b.	Die politischen und gesellschaftlichen Ursachen der Französischen Revolution erklären (Ständegesellschaft)	1b.) Die Ständegesellschaft – wer will sie (nicht)?	Aufbau der Ständegesellschaft um 1750 in Frankreich Diskussion: Funktioniert das? Welche Pro-bleme? Wer unzufrieden? Wer zufrieden?	Karikaturen zur französischen Ständegesellschaft Statistiken zur französischen Ständegesellschaft (Schaubild erstellen)
2.	Die politischen und gesellschaftlichen Ursachen der Französischen Revolution erklären (Aufklärung, Lesegesellschaft) SK 5: wichtige Gruppen in den jeweiligen Gesellschaften unterscheiden sowie deren Funktionen, Interessen und Handlungsmöglichkeiten beschreiben	2. Ist Wissen Macht? Aufbrüche in der Ständegesellschaft	Bedeutung des Lesens allgemein Bedeutung der Lesegesellschaften für die Verbreitung aufklärerischer Ideen Anliegen und Anspruch der Aufklärung Formen des Aufbegehrens durch das Bürgertum Weitere Formen des Aufbegehrens Diskussion: Welche Erfolgsaussichten haben die Aufklärer?	kurzer Sachtext mit Gedanken der Aufklärung Bericht über Zwischenfall im Theater von Grenoble 1769 Auszüge aus den „Cahier des doléances“ (Beschwerdeheften)
3.	Den Sturz des Ancien Régime durch die Französische Revolution als Umbruch analysieren (Revolution: Menschen- und Bürgerrechte, Verfassung) OK 5: die Übertragbarkeit historischer Erkenntnisse auf aktuelle Probleme und mögliche Handlungsoptionen für die Zukunft erörtern	3. Was ist das Revolutionäre an den Ereignissen in Frankreich 1789/ 1791?	Von der Finanzkrise zur Erklärung der Menschenrechte Erklärung der Menschen- und Bürgerrechte Die Verfassung von 1791 – inwieweit ist das revolutionär? Vergleich: Frankreich vor bzw. nach 1789/91 Aktualisierung: Bedeutung von Freiheit und Gleichheit heute	Überblick („Fähre“) über den Verlauf der revolutionären Ereignisse Gemälde eines unbekannten Malers „Sturm auf die Bastille“ Quellenarbeit zu den Menschen- und Bürgerrechten Vergleich mit Menschenrechtsverletzungen heute Analyse eines stark vereinfachten Verfassungsschemas
4.	Den Sturz des Ancien Régime durch die Französische Revolution als Umbruch analysieren (Wahlrecht: Zensuswahlrecht, allgemeines Wahlrecht) OK 1: die historische Bedingtheit der Gegenwart sowie Unterschiede und Gemeinsamkeiten zwischen Vergangenheit und Gegenwart analysieren und bewerten	4. Das Wahlrecht in der Diskussion: Warum dürfen nicht alle wählen?	Verfassung von 1791: Unterscheidung zwischen Aktivbürger - Passivbürger Argumente für und gegen das Zensuswahlrecht Einfluss des Bildungsbürgertums Beurteilung des heutigen Wahlrechts in historischer Perspektive	Zensuswahlrecht – Lebensweltbezug (Klassenkassenbeitrag…) Rollenspiel zur Diskussion über das Wahlrecht in der Nationalversammlung Quellenanalyse: Rede Robespierres gegen das Zensuswahlrecht vor der Nationalversammlung 1791
5.	Den Sturz des Ancien Régime durch die Französische Revolution als Umbruch analysieren (Konstitutionelle Monarchie, Republik) RK 3: Möglichkeiten und Grenzen individuellen und kollektiven Handelns in historischen Situationen erkennen und alternative Handlungsmöglichkeiten erörtern	5. Wie verhält sich der König? Von der konstitutionellen Monarchie zur Republik (1789 - 1793)	Der König bekennt sich zur Revolution und zur Verfassung Unentschlossenheit und Flucht des Königs mit ihren Folgen (Radikalisierung) Die Hinrichtung Ludwigs XIV. – wirklich notwendig? Die Hinrichtung Ludwigs XVI. als Zeichen eines radikalen Neuanfangs	Unentschlossenes Verhalten des Königs während der Jahre 1789 - 1793 Manifest des Herzogs von Braunschweig als „Hochverrat“ Rollenspiel: Soll der König sterben? Diskussion: Wie würden wir heute handeln? Karikatur zur „Janusköpfigkeit“ des Königs
6a.	Die Bedeutung der Französischen Revolution für die Gegenwart erläutern und bewerten (Freiheit, Gleichheit, Nation) OK 2: das kollektive Gedächtnis, insbesondere unterschiedliche Geschichtsbilder, analysieren und bewerten, auch unter Berücksichtigung ihrer medialen Darstellung	6. a) 1789 als Geburtsstunde des Nationalstaates	Welche Bedeutung hat der Begriff Nation ? Entwicklung eines ersten Verständnisses Entstehung des Begriffes im Kontext der Revolutionskriege Ambivalenz des Begriffs (vgl. Nationalismus)	Annäherung über Nationalsymbole Verschiedene Aufgaben zur Analyse der Marseillaise: Wirkung ankreuzen, kreative Aufgabe, Problematisierung (vgl. Stundenentwurf)
6b.	Die Bedeutung der Französischen Revolution für die Gegenwart erläutern und bewerten (Freiheit, Gleichheit, Schreckensherrschaft) FK 1: Fragen an die Geschichte formulieren	6. b) Die Revolution wird zur „Schreckensherrschaft“ – warum?	Fakten zur Schreckensherrschaft Versuch einer Rechtfertigung des terreurs durch Robespierre Diskussion: Durch Gewalt und Schrecken zu Freiheit und Demokratie? Fazit: Bewertung der Französischen Revolution	Impulse: Ziele der Verfassung von 1793 vs. Zahlen des Terrors (Hinrichtungen) – Ziel: Differenzierte Fragen aufwerfen Quellen zu konkreten Urteilen der Revolutionsgerichte Quellenarbeit „Gesetz über die Verdächtigen“ und Rechtfertigung Robespierres am 05.02.1794 Bildimpulse für das Fazit (Menschenrechte, Nation, Schreckensherrschaft)
7.	Fenster zur Welt: die Amerikanische Revolution charakterisieren und ihre Einflüsse auf die Französische Revolution erläutern (Kolonie: Siedler; Revolution: amerikanische Unabhängigkeitserklärung, Menschen- und Bürgerrechte; Ideentransfer)	7. Amerika – Vorbild für Frankreich und Europa?

Sequenzplanung: Herunterladen[docx][23 KB]

Weiter zu Unterrichtsvorschläge