Choreographisches Arbeiten

2.1: Bewegungs­kompetenz

2.1.2: koordinative Fähigkeiten und technische Fertigkeiten anwenden

2.1.3: Bewegungen gestalten und sich durch Bewegungen ausdrücken

2.1.4: grund­legendes Fachwissen in sportlichen Handlungs­situationen anwenden und sachgerecht nutzen

2.3: Personal­kompetenz

2.3.5: eigene Emotionen und Bedürfnisse in sportlichen Handlungs­situationen wahrnehmen und regulieren

2.3.6: in sportlichen Handlungs­situationen ihre Aufmerksamkeit steuern

2.4: Sozial­kompetenz

2.4.1: Mitschülerinnen und Mitschüler beim sportlichen Handeln unterstützen und ihnen verlässlich helfen

2.4.2: wert­schätzend miteinander umgehen und andere integrieren

2.4.3: bei der Lösung von Konflikten die Interessen und Ziele aller Beteiligten berücksichtigen

2.4.6: bei sportlichen Aktivitäten kommunizieren, kooperieren und konkurrieren

(2) vorgegebene Bewegungen in einfachen Verbindungen zum Rhythmus von Musik umsetzen

(5) einfache Aufstellungs­formen umsetzen

(7) ausgewählte Gestaltungs­kriterien erkennen und benennen

(10) gestal­terische Bewegungs­aufgaben in der Gruppe lösen

1. Erlernen der „Bausteine“ (ca.2Std)
Die Schülerinnen und Schüler erlernen ca.7 vorgegebene Bewegungsmotive („Bausteine“), die an die Buchstaben A-F und X gekoppelt werden. Diese Buchstaben werden groß auf DIN A4-Papier notiert an der Hallenwand angebracht. Jedes Bewegungsmotiv besteht aus 8 Zählzeiten (Taktschlägen) und sollte koordinativ möglichst einfach umzusetzen sein.

2. Üben und Vertiefen der festgelegten Reihenfolge
Die SuS erlernen und üben die Bewegungsverbindung (Abfolge von A bis X) und können diese - auch ohne Lehrperson - zur Musik durchführen.

3. Schulung der kognitiven Flexibilität
Motiv X wird von der Lehrperson als Grundmotiv festgelegt. Dieses „wandert“ nun durch die Abfolge, was die SuS ohne Lehrperson tänzerisch umsetzen sollen.
Mögliche Variationen:

1. A – X – B – X – C – X – D – X – E – X – F – X
2. A – B – X – C – D – X – E – F – X
3. Das Grundmotiv X wird getanzt, die Lehrperson zeigt spontan auf eines der Motive A – F, was die SuS auf einen gemeinsamen Einsatz unmittelbar in die passende Bewegung umsetzen sollen. Ist das vorgegebene Motiv umgesetzt, wird erneut das Grundmotiv getanzt, so lange, bis die Lehrperson erneut auf eines der Motive deutet.

4. Einführung in das choreographische Arbeiten (ca.2 Std.)
Die Lehrperson gibt eine neue Reihenfolge der Motive vor (hängt die Buchstaben-Schilder an der Wand um), die die SuS in passenden Bewegungen umsetzen sollen. Dadurch wird deutlich, dass aus unterschiedlicher Anordnung der Bausteine verschiedene Gestaltungen entstehen. Die Lehrperson zählt ein, damit ein gemeinsamer Start möglich wird. Mögliche Abfolgen:

1. B – D – C – F
2. C – A – D – E – X
3. X – D – E – X – C – A

5. Selbstständiges Gestalten in Kleingruppen (ca.4 Std.)
Die SuS gestalten die vorgegebenen Motive in Kleingruppen um, bzw. neu.

1. Jede Gruppe erhält ein Bewegungsmotiv und verändert dieses je nach Vorgabe, z.B. hinsichtlich Laufrichtung/Blickrichtung/Armeinsatz/ Beineinsatz/Dynamik/Bewegungstempo/usw.
2. Die SuS füllen die Motive (z.B. E und F) mit eigenen Bewegungen.
3. Die SuS erstellen eine Liedgliederung und weisen die Motive A-X dem Refrain und den Strophen zu. Auf diese Weise kann das ganze Lied choreographisch umgesetzt werden (siehe Unterrichtsvorhaben Tanzen, Gestalten, Darstellen - Klasse 7).

Das „Bausteinprinzip“ kann beliebig ergänzt und verändert werden und verdeutlicht den SuS den Prozess des Choreographierens einer Bewegungsverbindung.

Die Lehrperson stellt die Motive individuell je nach Leistungsniveau zusammen.

Mögliche Beispiele siehe Anhang.