Verlaufsplanung
| Organisa-tionsform | Zeit | Lern- phase | Inhalt und Methode | Materialien | Hinweise |
|---|---|---|---|---|---|
| P | 5 | k | L. schreibt an die Tafel: Welche Aufgaben hat die Einleitung einer Stellungnahme ? S. geben im Plenum ihre Ideen, diese werden an der Tafel angeschrieben | Tafel, Kreide | S. sollen ihr Vorwissen aktivieren, an bereits gelernte Inhalte anknüpfen. |
| P | 4 | k | Ideen der S. stehen zur Diskussion, ob sie zum Thema Einleitung, oder zum Hauptteil / Schluss der Stellungnahme gehören. Antworten werden gegebenenfalls korrigiert, geändert, gestrichen. | Tafel, Kreide in unter-schiedlichen Farben. | S. sollen kritisch den Tafelaufschrieb überprüfen, Unverständliches hinterfragen. |
| P | 4 | k | L fragt, ob S. wissen, wie man eine Einleitung formulieren kann. Meist kennen S. den „Aktuellen Bezug“ und können ein Beispiel mündlich formulieren. Überleitung zum AB . Austeilen AB Einleitungen Stellungnahme | An Vorwissen anknüpfen. | |
| AB | 20 | i | S. schreiben Antworten von der Tafel auf das AB. S. lesen sich die vier unterschiedlichen Einleitungen durch. S. bearbeiten selbstständig die Aufgabe 1. | Arbeitsblatt Einleitungen Stellungnahme | S. erkennen, dass die Einleitungen verschiedene Niveaus haben. S. können ihren eigenen Leistungsstand vorab einschätzen. |
| PA | 5 | koop | S. vergleichen ihre Lösung mit ihren Nebensitzern. Diskutieren über die unterschiedlichen Einleitungsarten und Formulierungen und versuchen die Einleitungsarten zu benennen, bzw. zuzuordnen. | Arbeitsblatt Einleitungen Stellungnahme | S. verbalisieren ihre Gedanken zu den Einleitungen, bewerten Stil und Formulierungen |
| P | 7 | k | L. bespricht die Ergebnisse aus der Partnerarbeit. L. gibt die Namen der Einleitungsarten auf einer Folie vor: Aktueller Bezug, Persönliche Betroffenheit, Zitat/ Sprichwort und Provokation. S. sortieren die Begriffe zu den einzelnen Einleitungsarten und notieren sich diese auf dem Arbeitsblatt. | Arbeitsblatt Einleitungen Stellungnahme Lösungen auf Folie. | Alle S. werden auf den gleichen theoretischen Wissensstand gebracht. |
| Organisa-tionsform | Zeit | Lern- phase | Inhalt und Methode | Material | Hinweise |
|---|---|---|---|---|---|
| AA | 5 | k | L. teilt AB : „Anhand welcher Kriterien kann man Einleitungsarten erkennen?“ aus. | Anhand welcher Kriterien kann man Einleitungsarten erkennen | Anknüpfung an die letzte Unterrichts-stunde. Einführung der Fachbegriffe: „Aktueller Bezug, Persönliche Betroffenheit, Zitat/ Sprichwort und Provokation“ als gemeinsame Terminologie. |
| EA/ PA | 15 | i | S. bearbeiten selbstständig Aufgabe 1-3 | Anhand welcher Kriterien kann man Einleitungsarten erkennen | Neues Wissen anwenden. |
| P | 5 | k | Besprechung der Aufgaben 1-3 im Plenum. Offene Fragerunde, Klärung von Problemen und Unklarheiten seitens der Schüler. | Anhand welcher Kriterien kann man Einleitungsarten erkennen | Sicherung des Wissens-standes. |
| EA | 20 | i | Bearbeitung Aufgabe 4 S. schreiben selbstständig verschiedene Arten von Einleitungen zu einem Thema aus dem AB „Themen-angebote für freie Stellungnahme“, die dann miteinander verglichen werden. | Themen Stellungnahme Einleitung Stellungnahme Anhand welcher Kriterien kann man Einleitungsarten erkennen | S. müssen das neu erworbene theoretische Wissen in praktischen Schreib-übungen anwenden. Hierbei kann sich jeder S. mit einem Thema auseinander-setzen, das ihn besonders interessiert. |
| PA | 5 | koop | Bearbeitung Aufgabe 5 Verbesserung der bisherigen Schreib-ergebnisse. | Schreibprodukte Wörterbuch | Sensibilisierung der Sprach- und Schreib-kompetenz. |
| GA | 15 | koop | Bearbeitung Aufgabe 6 Lesekonferenz mit Bewertung anhand des Kompetenz-rasters „Einleitung Stellungnahme“. Gruppe stellt die beste Einleitung zum ausgewählten Thema fest. | Schreibprodukte der Schüler AB: Kompetenz-raster Einleitungen | Schüler können eigene und fremde Schreib-produkte aufgrund einheitlicher Kriterien bewerten. |
| PPT | 10 | k | Bearbeitung Aufgabe 7 Aus den Gruppen werden jeweils die besten Einleitungen vorgelesen. L. gibt Feedback. | Schreibprodukte | |
| EA/PA | 10 | koop | Bearbeitung Aufgabe 8 und 9 S. schreiben alleine oder mit Unterstützung eines „starken“ S. Einleitungen zu unter-schiedlichen Themen oder unter-schiedliche Einleitungsarten zum gleichen Thema. | Themen Stellungnahme Einleitungen Stellungnahme Anhand welcher Kriterien kann man Einleitungsarten erkennen | Individuelle Übungsphase, gegebenenfalls als Tandem. |
| P | 5 | k i | L. beendet die Schreibwerkstatt. Jeder Schüler gibt sein bestes Arbeitsergebnis zur Kontrolle beim Lehrer ab. Diese können eine Note, oder ein Feedback ergeben. Jeder S. füllt die „Ich-kann-Liste: Einleitung schreiben für eine Stellungnahme schreiben“ aus und heftet sie ab. | Schreibprodukte AB Ich kann Liste Einleitung Stellungnahme | Anerkennung der Leistungen der Schüler. Selbst-bewertung des Lernstandes, der in der folgenden Stunde mit dem Feedback des Lehrers verglichen wird. |