Beurteilungsraster Mediation

Inhalt

Vorschlag für ein Beurteilungsraster¹ für die schriftliche Sprachmittlung – médiation linguistique et culturelle

Beurteilung der inhaltlichen Leistung ²

Notenbereich	Kursstufe/ B2	Standard 10/B1+	Standard 8/A2
sehr gute Leistung	durchgehende Berücksichtigung aller für die Aufgabenstellung relevanten Aspekte / Informationen/ Mitteilungsabsichten durchgehend sehr differenzierte, sachgerechte, logisch strukturierte und kohärente Darstellung durchgehend sachgerechter Situations- und Adressatenbezug alle kulturspezifischen Aussagen werden differenziert und situationsangemessen geklärt	durchgehende Berücksichtigung aller für die Aufgabenstellung relevanten Aspekte / Informationen/ Mitteilungsabsichten durchgehend sehr differenzierte, sachgerechte, logische strukturierte und kohärente Darstellung durchgehend sachgerechter Situations- und Adressatenbezug alle kulturspezifische Aussagen werden sachgerecht und situationsangemessen geklärt	durchgehende Berücksichtigung aller für die Aufgabestellung relevanten Aspekte / Informationen/ Mitteilungsabsichten durchgehend sachgerechte und kohärente Darstellung durchgehend sachgerechter Situations- und Adressatenbezug alle kulturspezifischen Aussagen werden sachgerecht und situationsangemessen geklärt ggf. unter Zuhilfenahme von Beispielen, Umschreibungen, (intra-) bzw. (inter-) kulturellen Vergleichen bzw. Erklärungen etc.
gute Leistung	Berücksichtigung der für die Aufgaben-stellung relevanten Aspekte / Informa-tionen/ Mitteilungsabsichten differenzierte, sachgerechte, logisch strukturierte und kohärente Darstellung meist sachgerechter Situations- und Adressatenbezug die zentralen kulturspezifische Aussagen werden sachgerecht und situationsangemessen geklärt	Berücksichtigung der für die Aufgabenstellung relevanten Aspekte / Informationen/ Mitteilungsabsichten differenzierte, sachgerechte, logisch strukturierte und kohärente Darstellung meist sachgerechter Situations- und Adressatenbezug die zentralen kulturspezifische Aussagen werden sachgerecht und situationsangemessen geklärt	Berücksichtigung der für die Aufgabestellung relevanten Aspekte / Informationen/ Mitteilungsabsichten sachgerechte und kohärente Darstellung meist sachgerechter Situations- und Adressatenbezug die zentralen kulturspezifischen Aussagen werden sachgerecht geklärt ggf. unter Zuhilfenahme von Beispielen, Umschreibungen, (intra-) bzw. (inter-) kulturellen Vergleichen, Synonymen etc.
befriedigende Leistung	weitgehende Berücksichtigung der für die Aufgabenstellung relevanten Aspekte / Informationen/ Mitteilungsabsichten weitgehend differenzierte, sachgerechte, logisch strukturierte und kohärente Darstellung mit entsprechendem Situations- und Adressatenbezug kulturspezifische Aussagen werden weitgehend situationsangemessen und sachgerecht geklärt	weitgehende Berücksichtigung der für die Aufgabenstellung relevanten Aspekte / Informationen/ Mitteilungsabsichten weitgehend differenzierte, sachgerechte, logisch strukturierte und kohärente Darstellung mit entsprechendem Situations- und Adressatenbezug kulturspezifische Aussagen werden weitgehend situationsangemessen und sachgerecht geklärt	weitgehende Berücksichtigung der für die Aufgabenstellung relevanten Aspekte / Informationen/ Mitteilungsabsichten weitgehend sachgerechte und kohärente Darstellung mit entsprechendem Situations- und Adressatenbezug kulturspezifische Aussagen werden weitgehend sachgerecht geklärt ggf. unter Zuhilfenahme von Beispielen, Synonymen, (intra-) bzw. (inter-) kulturellen Vergleichen bzw. Erklärungen etc.
ausreichende Leistung	teilweise Berücksichtigung der für die Aufgabenstellung relevanten Aspekte / Informationen/ Mitteilungsabsichten teilweise Mängel in der Differenzierung, Kohärenz, Stringenz bzw. dem Situations- und Adressatenbezug teilweise Mängel bezüglich der Klärung kulturspezifischer Aussagen	teilweise Berücksichtigung der für die Aufgabenstellung relevanten Aspekte / Informationen/ Mitteilungsabsichten teilweise Mängel in der Differenzierung, Kohärenz, Stringenz bzw. dem Situations- und Adressatenbezug teilweise Mängel bezüglich der Klärung kulturspezifischer Aussagen	teilweise Berücksichtigung der für die Aufgabenstellung relevanten Aspekte / Informationen/ Mitteilungsabsichten teilweise Mängel in der Kohärenz bzw. dem Situations- und Adressatenbezug teilweise Mängel bezüglich der Klärung kulturspezifischer Aussagen
mangelhafte Leistung	es fehlen die für die Aufgabenstellung zentralen Aspekte / Informationen/ Mitteilungsabsichten deutliche Mängel in der Differenzierung, Kohärenz, Stringenz bzw. dem Situations- und Adressatenbezug deutliche Mängel bezüglich der Klärung kulturspezifischer Aussagen;	es fehlen die für die Aufgabenstellung zentralen Aspekte / Informationen/ Mitteilungsabsichten deutliche Mängel in der Differenzierung, Kohärenz, Stringenz bzw. dem Situations- und Adressatenbezug deutliche Mängel bezüglich der Klärung kulturspezifischer Aussagen	es fehlen die für die Aufgabenstellung zentralen Aspekte / Informationen/ Mitteilungsabsichten deutliche Mängel in der Kohärenz bzw. dem Situations- und Adressatenbezug deutliche Mängel bezüglich der Klärung kulturspezifischer Aussagen
ungenügende Leistung	erfüllt die gestellten Aufgaben nicht bzw. nur mit sehr großer Einschränkung	erfüllt die gestellten Aufgaben nicht bzw. nur mit sehr großer Einschränkung	erfüllt die gestellten Aufgaben nicht bzw. nur mit sehr großer Einschränkung

Hinweis: Bei einer ungenügenden inhaltlichen Leistung sollte die sprachliche Leistung mit höchstens ausreichend bewertet werden. Bei einer ungenügenden sprachlichen Leistung sollte die inhaltliche Leistung mit höchstens ausreichend bewertet werden.

¹Grundlage für das Bewertungsraster sind die im Bildungsplan Französisch 2016 Baden-Württemberg ausgewiesenen Kompetenzstufen, die Beurteilungs-und Korrekturrichtlinien für die Abiturprüfung an den allgemein bildenden Gymnasien in den modernen Fremdsprachen Baden-Württemberg sowie der gemeinsame Abituraufgabenpool der Länder/IQB; vgl. auch: Daniel Reimann/Andrea Rössler: Sprachmittlung im Fremdsprachenunterricht, Tübingen 2013, bes. S. 194-225.

²Bei der Beurteilung der Leistung ist die jeweilige Niveaustufe des Bildungsplans zu berücksichtigen.

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