Aufbaumodelle zum Kompetenzerwerb

*Deutsche Bischöfe: Kirchliche Richtlinien zu Bildungsstandards für den katholischen Religionsunterricht in den Jahrgangsstufen 5 -10*	*Bildungsplan B.-W. (2004):* *übergreifende Kompetenzen; Kompetenzen und Inhalte Kl. 12*	*Kompetenzen der „Einheitlichen Prüfungsanforderungen in der Abiturprüfung Kath. Religionslehre“ (2006)*
religiöse Phänomene wahrnehmen	*Personale Kompetenz* Schülerinnen und Schüler entwickeln die Fähigkeit, eigene Stärken zu erkennen und mit ihren Grenzen und Schwächen umzugehen. Sie lernen, ihr Selbstverständnis zu artikulieren, es in Bezug zu biblisch-theologischen und anderen Lebenskonzepten zu reflektieren und Konsequenzen für das eigene Leben und das Leben mit anderen zu bedenken. Schrittweise finden sie zu einem eigenen Standpunkt und können ihn argumentativ vertreten. *Soziale Kompetenz* Schülerinnen und Schüler lernen, auf der Basis ihres eigenen Standpunktes andere Personen zu achten, mit ihnen zu kommunizieren und mit ihnen zusammenzuarbeiten. Dabei nehmen sie die Perspektive anderer ein und entwickeln Empathie. Die Schülerinnen und Schüler können - zentrale Aspekte des christlichen Menschenbildes wie Gottebenbildlichkeit, Gemeinschaftswesen, Menschenwürde, Freiheit und Verantwortung erläutern (1.1) - erläutern, inwiefern der christliche Glaube dem Menschen helfen kann, mit Freiheit, Grenzen und Schuld zu leben (1.3) - ausgehend vom christlichen Weltverständnis und Menschenbild zu ethischen Problemen der Gegenwart Stellung beziehen, z.B. Gentechnik, soziale Gerechtigkeit, Ökologie, Wahrung der Würde des Menschen in Medien, Frieden und Friedenssicherung (2.2) - sich mit anderen Konzeptionen des Menschseins auseinandersetzen (1.2) - unter Berücksichtigung eigener Möglichkeiten und Grenzen verantwortlich Entscheidungen für ihren weiteren Lebensweg treffen (1.4) - den eigenen Lebensstil reflektieren und werden sich der Verantwortung für sich und andere bewusst (2.3)	Wahrnehmungs- und Darstellungsfähigkeit – religiös bedeutsame Phänomene wahrnehmen und beschreiben
religiöses Wissen darstellen
religiöse Zeugnisse verstehen	Deutungsfähigkeit – religiös bedeutsame Sprache und Zeugnisse verstehen und deuten
religiöse Sprache verstehen und verwenden
in religiösen Fragen begründet urteilen	Urteilsfähigkeit – in religiösen und ethischen Fragen begründet urteilen
sich über religiöse Fragen und Überzeugungen verständigen	Dialogfähigkeit – am religiösen Dialog argumentierend teilnehmen
aus religiöser Motivation handeln	Gestaltungsfähigkeit – religiös bedeutsame Ausdrucks- und Gestaltungsformen reflektiert verwenden
Ein Unterricht, der auf den Erwerb von Kompetenzen zielt, wird von seinem langfristigen Ziel her konzipiert und gestaltet; orientiert sich an der Schülerin/am Schüler; bezieht sich, wenn möglich, auf die Lebenswelt der Schülerin/des Schülers; nimmt die Schülerin/den Schüler als Subjekt des Lernprozesses ernst und unterstützt das eigenverantwortliche Lernen; fördert Nachhaltigkeit durch Vernetzung und eine Wiederholungskultur; ermöglicht der Schülerin/dem Schüler den eigenen Kompetenzzuwachs zu erkennen; überprüft den Zuwachs an Kompetenzen.

Deutsche Bischöfe: Kirchliche Richtlinien zu Bildungsstandards für den katholischen Religionsunterricht in den Jahrgangsstufen 5 -10

Bildungsplan B.-W. (2004):
übergreifende Kompetenzen; Kompetenzen und Inhalte Kl. 12

Kompetenzen der „Einheitlichen Prüfungsanforderungen in der Abiturprüfung Kath. Religionslehre“ (2006)

religiöse Phänomene wahrnehmen

Personale Kompetenz
Schülerinnen und Schüler entwickeln die Fähigkeit, eigene Stärken zu erkennen und mit ihren Grenzen und Schwächen umzugehen. Sie lernen, ihr Selbstverständnis zu artikulieren, es in Bezug zu biblisch-theologischen und anderen Lebenskonzepten zu reflektieren und Konsequenzen für das eigene Leben und das Leben mit anderen zu bedenken. Schrittweise finden sie zu einem eigenen Standpunkt und können ihn argumentativ vertreten.

Soziale Kompetenz
Schülerinnen und Schüler lernen, auf der Basis ihres eigenen Standpunktes andere Personen zu achten, mit ihnen zu kommunizieren und mit ihnen zusammenzuarbeiten. Dabei nehmen sie die Perspektive anderer ein und entwickeln Empathie.

Die Schülerinnen und Schüler können
- zentrale Aspekte des christlichen Menschenbildes wie Gottebenbildlichkeit, Gemeinschaftswesen, Menschenwürde, Freiheit und Verantwortung erläutern (1.1)

- erläutern, inwiefern der christliche Glaube dem Menschen helfen kann, mit Freiheit, Grenzen und Schuld zu leben (1.3)

- ausgehend vom christlichen Weltverständnis und Menschenbild zu ethischen Problemen der Gegenwart Stellung beziehen, z.B. Gentechnik, soziale Gerechtigkeit, Ökologie, Wahrung der Würde des Menschen in Medien, Frieden und Friedenssicherung (2.2)

- sich mit anderen Konzeptionen des Menschseins auseinandersetzen (1.2)

- unter Berücksichtigung eigener Möglichkeiten und Grenzen verantwortlich Entscheidungen für ihren weiteren Lebensweg treffen (1.4)

- den eigenen Lebensstil reflektieren und werden sich der Verantwortung für sich und andere bewusst (2.3)

Wahrnehmungs- und Darstellungsfähigkeit – religiös bedeutsame Phänomene wahrnehmen und beschreiben

religiöses Wissen darstellen

religiöse Zeugnisse verstehen

Deutungsfähigkeit – religiös bedeutsame Sprache und Zeugnisse verstehen und deuten

religiöse Sprache verstehen und verwenden

in religiösen Fragen begründet urteilen

Urteilsfähigkeit – in religiösen und ethischen Fragen begründet urteilen

sich über religiöse Fragen und Überzeugungen verständigen

Dialogfähigkeit – am religiösen Dialog argumentierend teilnehmen

aus religiöser Motivation handeln

Gestaltungsfähigkeit – religiös bedeutsame Ausdrucks- und Gestaltungsformen reflektiert verwenden

Ein Unterricht, der auf den Erwerb von Kompetenzen zielt,

wird von seinem langfristigen Ziel her konzipiert und gestaltet;
orientiert sich an der Schülerin/am Schüler;
bezieht sich, wenn möglich, auf die Lebenswelt der Schülerin/des Schülers;
nimmt die Schülerin/den Schüler als Subjekt des Lernprozesses ernst und unterstützt das eigenverantwortliche Lernen;
fördert Nachhaltigkeit durch Vernetzung und eine Wiederholungskultur;
ermöglicht der Schülerin/dem Schüler den eigenen Kompetenzzuwachs zu erkennen;
überprüft den Zuwachs an Kompetenzen.