Klassenarbeit Bibel 5/6

Kontexte zur Prüfungsaufgabe: Thema Bibel (Jahrgangsstufe 5/6)

Den Einstieg in die Lernsequenz bildete eine Lernstandserhebung zum Vorwissen der SuS, aber auch eine Wahrnehmungsübung des persönlichen Zu- bzw. Umgangs mit der Heiligen Schrift der Juden und Christen.

Das Land der Bibel wurde zuerst anhand einer fiktiven Rundreise (mit entsprechenden Bibelstellen erkundet (AB) und mittels Fähnchen an einem Landrelief Israels festgehalten. Der größere Zusammenhang des „Fruchtbaren Halbmondes“ wurde dann als Tafelbild gestaltet und ins Heft übertragen.

Biblische Schrift- und Schreibmaterialien fanden mit den angebotenen Freiarbeitsmaterialien ihren entsprechenden Motivationsgrund. Hierbei konnten einzelne SuS insbesondere die Gestaltungsfähigkeit als Kompetenz zum Ausdruck bringen. Ein Kurzfilm über die archäologische Forschung an Qumrantexten verwies u.a. auf das Bibelmuseum in Frankfurt (wohin auch eine Klassenfahrt geht).

Einen Überblick über die Geschichte Israels und wichtiger Personen verschafften sich die SuS mittels eines AB, das sie in EA bzw. PA bearbeiteten. Anschließend wurde ‚partizipatorisch’ ein Geschichtsfries erstellt. Passende Gestaltungselemente wie Bilder, Artikel, kleine Gegenstände usw. brachten die SuS als HA mit. Das AB wurde ausgefüllt in das Heft geklebt.

„Übung macht den Meister!“ Mit dem methodischen Spiel ‚Bibel-Fußball’ haben die Kinder das sichere Auffinden verschiedener Bibelstellen geübt. Vorab wurden die biblischen Abkürzungen mit einer Gebrauchsanleitung erklärt und in einem Hefteintrag festgehalten. Für die einzelnen Doppelstunden war das Bibel-Fußball eine beliebte Schlusssequenz.

Die Gesamtanlage der Lernsequenz war als Lernarrangement geplant. So boten Schulbücher wie ‚Zeit der Freude’ (W. Trutwin) oder auch das ‚Religionsbuch 5/6’ (H. Halbfas) in ihren darlegenden Texten eine Fülle von Informationen, die die SuS weitestgehend selbständig erarbeiten konnten. Im letztgenannten Unterrichtswerk fanden sich auch Hinweise auf die Symboldidaktik (vgl. Aufgabe zu den Symbolen für die Evangelisten), während der „Chagall-Zyklus“ im Werk von Trutwin als Bilder-Leitfaden diente.

Abschließend hatten die SuS die Möglichkeit „ihre eigene Bibel“ mitzubringen und kurz vorzustellen: Was ist daran besonders? Was unterscheidet sie von unserer Schulausgabe? Welche Seite oder welche Geschichte möchte ich vorstellen? Hierbei konnte bei den SuS neben kognitiven Kernkompetenzen auch performative Kompetenzen geschult werden.

Exemplarische Karten der „Lernkartei für den Religionsunterricht“ von G. Gnandt (IRP-Freiburg) haben durchgehend den Lernprozess begleitet und wurden in einzelnen U-Stunden durchgereicht bzw. zur Vorbereitung der Klassenarbeit nochmals gezielt eingesetzt.

Prüfungsaufgabe: Thema Bibel (Jahrgangsstufe 5/6)

Viel Erfolg!

Erwartungshorizont

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