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Internationale Ebene | Deutsch-deutsche Ebene | ||
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1917-1991 | Vom Ost-West-Konflikt zum Kalten Krieg: 1917 - 1991 im Überblick | ||
Epochenjahre 1917/18 und 1945, Beginn des Ost-West-Konflikts 1917 – Beginn des Kalten Kriegs 1945/47, Beginn der Marginalisierung Europas, Krise der Moderne und des liberalen Modells 1917/18-1945, Konflikte USA/SU 1917-1945 (z.B. Bürgerkrieg 1918-20, Hitler-Stalin-Pakt, Zweite Front), Verlauf des Kalten Kriegs im Überblick | Deutschland 1918 und 1945: Vergleich der beiden Systemwechsel, Zusammenhänge zwischen Kriegsende und demokratischem Neubeginn, Folgen für die unterschiedliche Stabilität der jungen Demokratien (Fritz René Allemann 1956: „Bonn ist nicht Weimar“) | ||
Material: Begriffscurriculum, „Fieberkurven“ zum Ost-West-Konflikt, Wilsons 14 Punkte vs. Lenins „An alle!“, Vergleich: Versailler Vertrag/Konferenz von Casablanca („Unconditional Surrender“), Auszüge aus Recker, Bonn ist nicht Weimar (1993) [3] und/oder Ullrich, Weimar-Komplex (2009) [4] | |||
Kompetenzen: Aktivierung vorhandenen Wissens, Advance Organizer, Fragekompetenz, Sachkompetenz: Begriffe und Strukturen (Anwendung eines Begriffsrasters), Reflexionskompetenz: Kritik- und Urteilsfähigkeit (Formulierung von Beurteilungskriterien) | |||
1945/46 | Begrenzte Kooperation in der Anti-Hitler-Koalition und wachsendes Misstrauen | ||
Fortsetzung der amerikanisch-sowjetischen Kooperation in der Anti-Hitler-Koalition bei wachsendem gegenseitigem Misstrauen („One World“, UN-Charta, Baruch-Plan, Zurückhaltung Stalins im griechischen Bürgerkrieg); Potsdamer Konferenz: Formelkompromisse (4 D's), Konflikte im Alliierten Kontrollrat; Hiroshima und Nagasaki, europäische Integration als Antwort auf die Marginalisierung Europas (Churchill: Zürcher Rede 1946) | „Zusammenbruchsgesellschaft“ [5] in Deutschland: „Stunde Null“, „Niederlage oder Befreiung“, Besatzungszonen, Verlust der staatlichen Souveränität, Verlust der Ostgebiete durch Westverschiebung Polens, Flucht und Vertreibung: Bevölkerungsanstieg in Westzonen um 25%, Wohnungsnot, Kohlemangel, Hunger, Reparations- und Demontagepolitik, Unterschiede in der Besatzungspolitik der Alliierten, Nürnberger Prozesse | ||
Material: Texte zur Potsdamer Konferenz und zu den deutschlandpolitischen und globalen Zielen der Alliierten (Reeducation, Entnazifizierung usw.), Karten und Statistiken zur Zusammenbruchsgesellschaft (territoriale Verluste, zerstörte Städte, Bevölkerungsverschiebungen: Vertriebene, Flüchtlinge, DPs), UE zu „Flucht und Vertreibung“: ZPG 2 ( /faecher/geschichte/gym/fb2/um_bspl/vergleich/vor/bsp1/index.html ), Weizsäcker-Rede zum 8.5.1945, | |||
Kompetenzen: Sachkompetenz (Lernen in historischen Zusammenhängen), Methodenkompetenz (fachgerechter Umgang mit Karten und Statistiken) | |||
1947 | Der Beginn des Kalten Kriegs | ||
Übergang zur Konfrontation: Beginn des Kalten Kriegs, Ideologisierung (Truman-Doktrin vs. Shdanovs Zwei-Lager-Theorie), Wettlauf der Supermächte bei der Aufteilung Europas: European Recovery Program (Marshall-Plan); konträre deutschlandpolitische Strategien der Supermächte (Bizone, Projekt eines westlichen Teilstaats vs. Einheit/Sprungbrett-Theorie, Stalins deutschlandpolitische Doppelstrategie, Gründung des Kominform, Sowjetisierung Osteuropas); Beginn der europäischen Integration durch Strategiewechsel Frankreichs vom Dominanz- zum Integrationskonzept | Westzonen: Gründung der Bizone, politischer Neuanfang auf kommunaler und Länderebene, Ende des traditionellen Parteiensystems: Wieder- (SPD, KPD) und Neugründung (CDU, CSU, FDP) demokratischer Parteien SBZ: „Antifaschistisch-demokratische Umgestaltung“ statt „Aufbau des Sozialismus“ (1952) und Sowjetisierung, Landreform statt Kollektivierung, Blockparteien statt Ein-Parteien-Regime (vgl. Stalins deutschlandpolitische Doppelstrategie: deutsche Einheit als vorrangiges Ziel), aber: Zwangsvereinigung von SPD und KPD (1946) | ||
Material: Texte zur traditionellen und zur revisionistischen Interpretation, Kennans „Langes Telegramm“, Churchills Fulton-Rede, Truman-Doktrin, Containment Policy, Zwei-Lager-Theorie (Shdanov), Materialien zu den unterschiedlichen Ausgangssituationen und Handlungsspielräumen in den Besatzungszonen | |||
Kompetenen: Orientierungskompetenz (Auseinandersetzung mit alternativen Handlungsmöglichkeiten), Reflexionskompetenz (Kontroversität) | |||
1948/49 | Blockbildung – Teilung Europas – doppelte Staatsgründung in Deutschland | ||
Formierung und Erweiterung der Blöcke (VR China/VR Nordkorea – bi-/multilaterale Militärbündnisse der USA), forcierte Sowjetisierung (CSSR, Ungarn), Ausschluss Jugoslawiens aus dem Kominform, sowjetische Atombombe, Gründung des RGW, Gründung der NATO, CIA-Umsturzversuche in Albanien und Jugoslawien | Trizone, Berlin-Blockade und Luftbrücke, Währungsreform, Verfassungsberatungen: Parlamentarischer Rat (Grundgesetz), Deutscher Volksrat (DDR-Verfassung), doppelte Staatsgründung 1949 | ||
Material: Karten zur Blockbildung, Materialien zur Praxis der Entnazifizierung, Bodenreform, Währungsreform, Berlin-Blockade, Frankfurter Dokumente usw.; Vergleich zwischen repräsentativer Demokratie (Grundgesetz) und „Volksdemokratie“ (DDR-Verfassung) | |||
Kompetenzen: Sachkompetenz (Lernen in historischen Zusammenhängen), Methodenkompetenz (Verfassungsvergleich) | |||
1950-1953 | Systemkonkurrenz als Normalzustand: Eskalation – Wettrüsten – Kriegsgefahr | ||
Vom Containment zum Roll Back/Liberation Policy, wachsende blockinterne Intoleranz (Antikommunismus/ McCarthy – Titoismus/ 17. Juni 1953), Wettrüsten und wachsende Kriegsgefahr (Korea-Krieg als erster Stellvertreterkrieg), Beschleunigung der europäischen Integration (Adenauers Konzessionspolitik ggüb. Frankreich mit dem Ziel der Souveränität, EVG-Plan) | Deutsch-deutsche Entfremdung (Adenauers Westintegration – Ulbrichts „Aufbau des Sozialismus“) | ||
Material: Politische Plakate zur gegenseitigen Selbst- und Fremdwahrnehmung, zu Feindbildern usw., Fallanalyse zum Korea-Krieg | |||
Kompetenzen: Methodenkompetenz (fachgerechter Umgang mit Plakaten), Reflexionskompetenz: Multikausalität | |||
1953-1957 | Widersprüche : „Friedliche Koexistenz“ – Aufstände im Ostblock – deutsch-deutsche Entfremdung | ||
Tod Stalins, „Tauwetter-Periode“ (Ilja Ehrenburg 1954): Konsolidierung der Blöcke, Entstalinisierung im Ostblock, Arrangement bei Konflikten durch Respektierung der Einflusszonen und Nichteinmischungsprinzip (Korea 1953, 17. Juni 1953 , Vietnam 1954, österreich 1955, Polen/Ungarn 1956), Gründung des Warschauer Pakts, Durchbruch bei wirtschaftlicher Integration Europas (Römische Verträge) | Deutsch-deutsche Militarisierung (Wiederbewaffnung, „Vorneverteidigung“) und Bündnisintegration (Alleinvertretungsanspruch, Hallstein-Doktrin – Zwei-Staaten-Theorie) | ||
Material: Biografien Stalin – Chruschtschow, XX. Parteitag der KPdSU, Konzept der „friedlichen Koexistenz“, politische Konfliktsteuerungsmodelle | |||
Kompetenzen: Methodenkompetenz (historischer Vergleich), Reflexionskompetenz (Kritik- und Urteilsfähigkeit) | |||
1957-1962 | Neue Konfrontation: Vom Sputnik-Schock zur Kuba-Krise – die Welt am Abgrund | ||
Neue Konfrontation (Sputnik-Schock, atomares Patt und Overkill, „Massive Retaliation“, Schweinebucht, Kuba-Krise), deutsch-französische Aussöhnung (de Gaulle – Adenauer) | Wachsende deutsch-deutsche Entfremdung (2. Berlin-Krise, Mauerbau) | ||
Material: Statistiken zu atomaren Sprengköpfen und Trägersystemen (Raketen, Langstreckenbomber, U-Boote), Nuklearstrategien, Fallanalyse zur Kuba-Krise | |||
Kompetenzen: Methodenkompetenz (fachgerechter Umgang mit Statistiken), Orientierungskompetenz (Auseinandersetzung mit alternativen Handlungsmöglichkeiten) | |||
1963-1976 | Lehren: Entspannung, Rüstungskontrolle und die Verlagerung des Kalten Kriegs in die Dritte Welt | ||
Entspannungspolitik nach Kuba-Schock („Strategy of Peace“), Rüstungskontrollverträge und „Flexible Response“, Verlagerung des Kalten Kriegs in die Dritte Welt (Vietnam), wachsende wirtschaftliche Potenz Europas (EG), europäische Vertragspolitik (Ostverträge, Gewaltverzicht, KSZE-Prozess, Elysée-Vertrag) | 68er-Bewegung: Proteste gegen Vietnam-Krieg und Rolle der USA in der Dritten Welt, „Neue Ostpolitik“ Willy Brandts, Stabilisierung der DDR im Schatten der Mauer, deutsch-deutsche Vertragspolitik (Grundlagenvertrag) | ||
Material: Kennedy-Rede an der Universität Washington, 10.6.1963 („Strategy of Peace“), Fallanalyse zum Vietnam-Krieg | |||
Kompetenzen: Sachkompetenz (thematische Vertiefung mithilfe von altersangemessen komplexen Kategorien), Reflexionskompetenz (Kritik- und Urteilsfähigkeit) | |||
1976-1984 | Neue Eiszeit: „Second Cold War“ und „Mutually Assured Destruction“ | ||
„Second Cold War“ (Scheitern der Rüstungskontrollgespräche und neues Wettrüsten: SS 20/Pershing II, NATO-Doppelbeschluss, sowjetischer Einmarsch in Afghanistan), dennoch relative Stabilisierung des internationalen Ordnungs- und Sicherheitssystems sowie der Konfliktsteuerung und -begrenzung in den frühen 80er Jahren („Mutually Assured Destruction“), Abgrenzung der Interessensphären, Nichteinmischungsprinzip (1953, 1956, 1961, 1968, 1981), Breschnew-Doktrin, Existenzgarantie für die DDR | Deutschlandpolitische Kontinuität (Schmidt – Kohl) | ||
Material: Karikaturen zum internationalen Klimawechsel der 1970er Jahre, Statistiken zum Wettrüsten (SS 20, Pershing II, Cruise Missiles), Texte der Friedensbewegung in Ost und West, Kontroversen zum NATO-Doppelbeschluss | |||
Kompetenzen: Methodenkompetenz (fachgerechter Umgang mit Karikaturen und Statistiken), Orientierungskompetenz (kritische Analyse eines historischen Problems im Lichte gegenwärtiger Erfahrungen) | |||
1985-1989 | Lernprozesse mit tödlichem Ausgang: Gorbatschow, der Zerfall des Ostblocks und die Selbstisolation der SED | ||
1985: Gorbatschow (Glasnost, Perestroika), neue Abrüstungsverhandlungen: Raketenabbau und Rüstungskontrollabkommen, Aufhebung der Breschnew-Doktrin, Ende der sowjetischen Existenzgarantie für die DDR, zivilgesellschaftliche Subkultur- und Protestbewegungen in West- und Osteuropa (Friedens-, ökologie-, Frauenbewegung, Dissidenten), Reformbewegungen im Ostblock (CSSR: Charta 77, Polen: Solidarnosc 1980, Ungarn: Regierung Grósz 1988) bei galoppierender Wirtschaftskrise, Zahlungsunfähigkeit mehrerer RGW-Staaten (Polen und Rumänien schon 1982) | BRD: Deutschlandpolitische Kontinuität von Brandt bis Kohl, Milliardenkredite (Verschiebung der Implosion bis zum weltpolitischen Klimawandel, der sich seit dem Tod Breschnews 1982 andeutet: Andropow (gest. 1984) und Tschernenko (gest. 1985) leiten innenpolitisch Reformen ein, aber nicht außenpolitisch) DDR: Ermutigung der zivilgesellschaftlichen Bewegung durch Gorbatschows Reformpolitik, immer offener agierende Bürger- und Ausreisebewegung, wirtschaftlicher Niedergang und Zahlungsunfähigkeit, verschärfter Delegitimationsprozess und Selbstisolation der SED im Ostblock, Distanzierung von SU: Repression (Stasi), Teufelskreis von Reformverweigerung (rein ideologische Staatslegitimation) und Handlungsblockade („chinesische Lösung“ würde internationale Entspannungspolitik gefährden), systemimmanent realistische Lagebeurteilung: Reformen gefährden SED-Regime | ||
Material: Materialien zu Polen 1980 (Walesa, Solidarnosc), Sowjetunion 1985 (Gorbatschow, Glasnost, Perestroika), Ungarn 1988 (Grosz, Horn), China 1989 (Tian’anmen-Massaker), Reaktionen der SED (z.B. Hager-Interview 1987), Programme der Bürgerbewegung in der DDR, Texte zum Konzept der Zivilgesellschaft in Ost- und Westeuropa [6] | |||
Kompetenzen: Sachkompetenz (Lernen in historischen Zusammenhängen), Reflexionskompetenz (Fragekompetenz, Problemorientierung) | |||
1989/90 | Der Fall der Mauer, die Revolutionen in Osteuropa und die deutsche Vereinigung | ||
Ende der Breschnew-Doktrin, Folge: Ungarn baut Sicherungsanlagen an der Grenze zu österreich ab (Mai 1989), schrittweise öffnung der Westgrenze (September 1989), Ende des Eisernen Vorhangs, Kohls 10-Punkte-Plan, Bushs Offensivpolitik, Mitterands und Thatchers Bremsen, 2+4-Gespräche, Gorbatschows Konzessionsbereitschaft | Fluchtbewegung, Botschaftsflüchtlinge, Genscher in Prag (30.9.): Massenexodus über Osteuropa, revolutionäre Zuspitzung in Dresden (4.10.), Bürgerbewegung: Gründung von Parteien und Oppositionsgruppen seit August, Leipziger Montagsdemos seit September, „Gorbi, Gorbi“-Rufe am 40. Gründungstag der DDR (7.10.), Sturz Honeckers (17./18.10), Mauerfall (9.11.), Krenz und Modrow, Runder Tisch, nationalpolitische Wende („Wir sind ein Volk!“), Sturm auf Stasi-Zentrale, März-Wahl 1990, Währungsunion, Beitritt, Einigungsvertrag | ||
Material: Kontroverse Stellungnahmen zum deutschen Einigungsprozess (Bush, Mitterand, Thatcher, Gorbatschow), Exit-Voice-Modell (Hirschman [7] ), Texte zu zivilgesellschaftlichen Strukturen in der Bürgerbewegung der DDR 1989/90 [8] | |||
Kompetenzen: Sachkompetenz (thematische Vertiefung mithilfe altersangemessen komplexer Kategorien), Reflexionskompetenz (Multikausalität, Multiperspektivität) | |||
1991ff. | Der Zerfall der UdSSR, die Auflösung des Warschauer Pakts und die „Berliner Republik“ | ||
Auflösung der Sowjetunion und Ende des Kalten Kriegs, Unilateralismus, „Neue Weltordnung“, Maastricht-Vertrag, Renaissance von Nationalismus und Krieg in Europa (Balkan), Osterweiterung der EU und Euro-Krise | „Berliner Republik“ und die Folgen der Einheit: neue europa- und weltpolitische Rolle Deutschlands | ||
Material: Kontroverse Texte zur historischen Einordnung der „Epochenjahre“ (Kocka [9] ) 1989/91: Ende des „deutschen Sonderwegs“ und „Ankunft im Westen“, Berliner Republik als „postklassischer Nationalstaat“ (Winkler [10] ), „Demokratisierung der Demokratie“ (Offe [11] ), Systemwandel von der „repräsentativen zur multiplen Demokratie“ (Nolte [12] ), Ende des „kurzen 20. Jahrhunderts“ (Hobsbawm [13] ), „Ende einer ära des nationalen und ideologischen Wahns“ (Stern [14] ), „Renaissance des Nationalismus“ (Haungs [15] , Schorkowitz [16] ), „Renaissance des Krieges als politisches Mittel“ (Czempiel [17] ), Sieg des Westens bzw. des liberalen Modells (Herbert [18] ), „Ende der Geschichte“ (Fukuyama [19] ) | |||
Kompetenzen: Reflexionskompetenz (Fragekompetenz, Problemorientierung), Orientierungskompetenz (kritische Analyse eines historischen Problems im Lichte gegenwärtiger Erfahrungen) | |||