Nachhaltige Fachschaftsarbeit

Quelle der Planungslandkarte: (CC) Projekt for.mat, 2009, http://www.kmk-format.de/Nawi-Planung.html Fremdes Angebot: http://www.kmk-format.de/Nawi-Planung.html (öffnet in neuem Tab)

Welche Rolle spielen Diagnose und Förderung im eigenen Unterricht?

• Hilfe 1: Definition des Begriffs Diagnose
   Fremdes Angebot: http://www.kmk-format.de/material/Nawi/Diagnose/D1_Einstieg/D1-3-1_Definitionen.pdf (öffnet in neuem Tab)[pdf]
• Hilfe 2: Ideen für Diagnoseinstrumente (vgl. ZPG I)
  /u_matnatech/physik/gym/fb1/diagnose/
• Hilfe 3: Ein beliebiges Fallbeispiel der Kollegen

Analyse eines Fallbeispiels hinsichtlich: Breite, Tiefe, Höhe

Breite

• Wie viele Kompetenzen lassen sich mit dem Diagnoseinstrument erfassen?
• Ist das Diagnoseinstrument geeignet, die Breite der Kompetenzen zu erfassen?
• Wie kann dieses Instrument so verändert werden, dass es andere oder weitere Kompetenzen diagnostisch erfasst?
• Welche anderen Instrumente eignen sich zur Erfassung der fehlenden Kompetenzen?

Tiefe

• Ist das Diagnoseinstrument geeignet, Schülerkonzepte zu erfassen?
• Kann man mit dem Förderkonzept die Wirksamkeit der Fördermaßnahmen verfolgen?

Höhe

• Ist das Diagnoseinstrument geeignet, verschiedene Anforderungsniveaus zu erfassen?
• Wie lässt sich das Diagnoseinstrument so verändern, dass alle Anforderungsniveaus erfasst werden?

Bei der Entwicklung der Diagnoseinstrumente ist an eine nachhaltige (mehrmalige) Fachschaftsarbeit gedacht.