Von der Diagnose zur Metakognition

Diagnose und Binnendifferenzierung

Realisierungsmöglichkeiten:

• (Haus-)Aufgaben mit unterschiedlichem Niveau
• Unterschiedliche (Haus-)Aufgaben-Typen
• Wechsel der Methoden und Sozialformen
• Gruppenarbeit: unterschiedliche Zusammensetzung
• Phasen mit selbstorganisiertem Lernen
• Metakognition.

Metakognition

Ein realistischer Vorschlag

• Pro Kurshalbjahr mindestens ein Schülergespräch (bei Bedarf: auch mehrere) z.B. kurz vor Halbjahresende
  „Zielvereinbarung“
• Individuelles Feedback entlang der „Zielvereinbarungen“ bei Klausuren und anderen Formen des Kompetenznachweis.

Grundlagen für Feedback-Gespräche

1. Klausuren, GFS
2. Selbst- und Fremdbewertung der mündlichen Leistung (2 x im Kurshalbjahr)
3. Evaluationsergebnis der Teamarbeit-Bewertung durch Gruppen- und Individualfeedback
   (ca. 2 x pro Kurshalbjahr)
4. Referate, Präsentation von (Gruppenarbeits-) Ergebnissen, Hausaufgaben, etc.
5. Zielvereinbarung.

Gesprächsverlauf

1. Selbstbewertung des Schülers (Stand, Fortschritte, Probleme, Kritik,...)
2. Fremdbewertung durch den Kursleiter
3. Erörterung gegenseitiger Erwartungen und etwaiger Differenzen
4. Ausblick: ,Zielvereinbarung".

„Zielvereinbarungen“ - Beispiele

• Umgang mit Operatoren
  Bei Hausaufgaben/Klausuren: Vorspann mit Erläuterung der folgenden Aufgabenstellung in eigenen Worten schreiben
  Unterricht: systematische Operatoren-Übungen; schriftliche Hinweise zu einzelnen Operatoren
• Abstraktionsschwierigkeiten:
  Mindmapping-Übungen (Texte, Grafiken, Themenbereiche)
  Zusätzliche Transferaufgaben
• Mängel in der Urteilsfähigkeit: z.B.
  Markierungsübungen mit Randnotizen zum Text
  Übungen zu Kategorien/Kriterien und Wertmaßstäben
  Übungsaufgaben mit entsprechenden Operatoren.

Metakognition - Nutzen

weiter: Feedback

Lernstanddiagnose und Metakognition:
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