Standards und Kompetenzen

Das Ziel des Unterrichts ist der Kompetenzzuwachs der Schülerinnen und Schüler. Diese allgemeine Aussage lässt sich je nach dem Beitrag der Fachunterrichte unterschiedlich differenzieren. In der Nomenklatur der KMK sind folgende Kompetenzbereiche für das Fach Chemie benannt:

Inhaltliche Dimension	Fachwissen	chemische Phänomene, Begriffe, Gesetzmäßigkeiten kennen und Konzepten zuordnen (können)
Handlungs-dimension	Erkenntnis- gewinnung	experimentelle und andere Untersuchungsmethoden sowie Modelle nutzen (können)
Kommunikation	Informationen sach- und fachbezogen erschließen und austauschen (können)
Bewertung	chemische Sachverhalte in verschiedenen Kontexten erkennen und bewerten (können)

Quelle: KMK [

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Zusammenwirken der inhaltsbezogenen Basiskonzepte mit den prozessbezogenen Kompetenzbereichen

Verändert nach [ 5 ] aus [ 1 ]

"Die drei Naturwissenschaften bilden die inhaltliche (Kompetenz-) Dimension durch Basiskonzepte ab. In der Chemie wird die inhaltliche Dimension durch vier Basiskonzepte strukturiert. Mit diesen Basiskonzepten können Phänomene chemisch beschrieben und geordnet werden." [ 3 ] (Die Basiskonzepte in der KMK-Nomenklatur entsprechen den Leitlinien in den baden-württembergischen Bildungsstandards.)

Basiskonzepte KMK:	Leitlinien (BW):
Stoff-Teilchen-Beziehungen Struktur-Eigenschaftsbeziehungen chemische Reaktionen energetische Betrachtungen bei Stoffumwandlungen	Stoffe und ihre Teilchen (2) Stoffe und ihre Eigenschaften (1) Chemische Reaktionen (3) Ordnungsprinzipien (4) Arbeitsweisen (5) Umwelt und Gesellschaft (6)

Je nach Anforderungsbereich lässt sich weiter aufschlüsseln:

Achtung:

Die Aufschlüsselung nach Anforderungsbereichen ist keine Aufschlüsselung nach Mindest- Regel- oder Expertenstandards! Alle bisher formulierten Standards sind Regelstandards, d. h. sie beschreiben das Kompetenzziel für durchschnittlich leistungsfähige Schülerinnen und Schüler.

Kompetenzorientierter Chemieunterricht - eine Einführung: Herunterladen [pdf] [718 KB]