Gegenwart in historischer Perspektive

Die Schülerinnen und Schüler können

in selbstständiger Arbeit an zwei ausgewählten Beispielen zentrale Vorgänge der internationalen Politik aus der historischen Perspektive untersuchen und beurteilen sowie ihre Ergebnisse und Thesen präsentieren;
erkennen, dass die Möglichkeiten zur Friedenssicherung von der Berücksichtigung historischer Bedingungen abhängen bzw. die Bereitschaft zur Kooperation und gegenseitigen Akzeptanz voraussetzen.

Dimensionen/ Leitkategorien	Kompetenzen	Unterrichtseinheit	Rückblick (für die Klasse)
St.	Themen/Leitfragen	Material	Schulbuch
		[1. 2.]	Die internationale Finanzkrise – eine neue Weltwirtschaftskrise? Können Politiker von 1929 lernen? Regulierung - Deregulierung? Inflation – Deflation? Freie oder Soziale Marktwirtschaft? Smith – Marx – Keynes?
		[1. 2.]	Islam – Islamismus – Moderne: Widerspruch, Spannungsfeld oder wachsende Konvergenz?
		[1. 2.]	„Si vis pacem, para bellum“ – Krieg, Frieden, Demokratie? Fallbeispiele: Irak, Afghanistan, Somalia usw.
		[1. 2.]	Nahost-Konflikt und arabisch-israelischer Gegensatz: „Historia magistra vitae“?
		[1. 2.]	Der Balkan in den 1990er-Jahren: Renaissance des Nationalismus und die Rückkehr des Krieges nach Europa?
		[1. 2.] ¹	China und Japan auf dem Weg in die Moderne: Vergleichs- und Beziehungsaspekte

¹Die Stundenangaben in eckigen Klammern beziehen sich auf die beiden Wahlthemen und sind deshalb jeweils nur einmal zu zählen. Bei den genannten Themen handelt es sich um Vorschläge, die auch durch andere ersetzt werden können. Deshalb ist hier nur die Spalte „Themen/Leitfragen“ gefüllt.

zurück: Gegenwart in historischer Perspektive