2.2. Die Industrielle Revolution – „vom Stand zur Klasse“?
Die Schülerinnen und Schüler können
| Daten und Begriffe
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|---|
Dimen- sionen/ | Kompetenzen | Unterrichtseinheit | Rückblick | Ausblick | |||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
St. | Themen/ Leitfragen | Material | Schul- buch | ||||
Wirtschaft/ Kultur/ | Reflexions- kompetenz: | 2 | Industrielle Revolution: Das Werk schlauer Erfinder? | Materialien zu Schlüssel- erfindungen und zur Entwicklung der Schritt- macher- industrien | Neolithische Revolution | Digitale Revolution, Wissens- gesell-schaft | |
| Gesellschaft/ Bürgertum, bürgerliche Gesellschaft | Sach- kompetenz: Strukturieren mit Begriffen Orientierungs- kompetenz: | 2 | Die Soziale Frage als Sprengstoff: Von der Industriellen Revolution zur prole- tarischen Revolution? Arbeiter- schaft und Bürger- tum im Konflikt | Fabrikordnungen, autobiografische Texte (Bürgertum und Arbeiterschaft) | Zunft- system, Manu- fakturen, vor- industrielle Lebens- formen | Zwei - Drittel-Gesell- schaft | |
| Gesellschaft/ Bürgertum, bürgerliche Gesellschaft | Reflexions- kompetenz: Primär- und Sekundär- quellen auf ihre Standort- gebundenheit hin überprüfen, Multipers- pektivität | 2 | Antworten auf die Soziale Frage: Wer war aus welchen Motiven an der Lösung der sozialen Frage interessiert? Gibt es einen Kompro- miss zwischen Bürger- tum und Arbeiter- schaft? | Textquellen zu Lösungs- vorschlägen für die Soziale Frage: Unter- nehmer, Kirchen, Staat, Gewerk- schaften, Marx / Engels | Vor- industrielle Daseins- vorsorge, kirchliches Almosen- wesen | Ant- worten auf spätere Krisen, z. B. Juli - Krise, Weltwirt- schafts- krise |